GRAELLA D'OBJECTIUS
PREZI
GRAELLA DE PROGRAMACIÓ COMPETENCIAL
FOTOS
BLOC 2 METODOLOGIA COOPERATIVA A L'AULA
GRAELLA D'OBJECTIUS
PWP JOSEP
PWP OLGA
FOTOS JOSEP 3 SESSIONS
PRÀCTICA EQUIP 1: Ainhoa, marta, riki, M.Àngles i Griselda.
ÀMBIT LINGÜÍSTIC
|
ÀREA: LLENGUA CATALANA
|
CURS: 4t
|
|
DIMENSIONS
|
Competències
|
Continguts
|
Criteris d’avaluació
|
COMUNICACIÓ ORAL
|
Comprendre textos orals de la vida
quotidiana, dels mitjans de comunicació i escolars.
|
||
Produir
textos orals de tipologia diversa adequats a la situació comunicativa.
|
|||
Interactuar oralment d’acord amb la
situació comunicativa utilitzant estratègies conversacionals.
|
|||
COMPRENSIÓ LECTORA
|
Llegir amb fluïdesa per comprendre textos
de la vida quotidiana, dels mitjans de comunicació i escolars en diferents
suports i formats.
|
||
Aplicar estratègies de comprensió per
obtenir informació, interpretar i valorar el contingut d’acord amb la
tipologia i la complexitat del text i el propòsit de la lectura.
|
|||
Utilitzar, per comprendre un text,
l’estructura i el format de cada gènere textual i el component semàntic de
les paraules i de les estructures morfosintàctiques més habituals.
|
|||
Aplicar estratègies de cerca i gestió de
la informació per adquirir coneixement propi.
|
|||
EXPRESSIÓ ESCRITA
|
Planificar l’escrit d’acord amb
la situació comunicativa i el destinatari.
|
1-Estratègies per a la producció de textos
escrits: planificar (organització de les idees a partir d’esquemes), escriure
(organització de la informació en paràgrafs) i revisar (utilització d’eines
com diccionaris, correctors de textos...).
2-Producció de textos escrits de tipologia
diversa en diferents formats i suports: per narrar, descriure, explicar fets
o fenòmens...
3-Coherència i cohesió en l’organització
del text.
4-Utilització de programari informàtic per
escriure textos, especialment de tractament de textos, d’edició gràfica i de
publicacions.
5-Utilització d’eines de consulta i revisió
per a la producció de textos escrits.
6-Normes per a la bona presentació dels
textos escrits.
7-Valoració dels avenços de cadascú en
escriptura i consciència de les mancances.
|
- Escriure el text teatral a mà i amb
ordinador aplicant-hi els coneixements ortogràfics i textuals treballats.
- Revisar el text que s’ha escrit
millorant-se la coherència, lèxic, la
cohesió i la puntuació.
- Valorar els avenços en escriptura i tenir
consciència de les mancances.
- Mostrar seguretat de l’ortografia de base
i coneixement de les normes ortogràfiques.
- Mostrar autonomia progressiva en
l’aprenentatge: reflexió en el procés,
organització i planificació del treball, acceptació de l’error,
autocorrecció.
|
Produir
textos de tipologies diverses amb un lèxic i estructura que s’adeqüin al
tipus de text, a les intencions i al destinatari.
|
|||
Revisar
el text per millorar-lo i tenir cura de la seva presentació formal en funció
de la situació comunicativa.
|
|||
LITERÀRIA
|
Llegir
fragments i obres i conèixer alguns autors i autores significatius de la
literatura catalana, castellana i universal.
|
||
Crear
textos amb recursos literaris per expressar sentiments, realitats i ficcions.
|
|||
PLURILINGÜE I INTERCULTURAL
|
Ser
conscient de la pertinença a la comunitat lingüística i cultural catalana, i
mostrar interès per l’ús de la llengua catalana.
|
||
Conèixer
i valorar la diversitat lingüística i cultural de Catalunya, l’Estat
espanyol, d’Europa i del món.
|
|||
Activitats
|
Material
|
Avaluació
|
|
CONTEXTUALITZACIÓ:
Volem fer una obra de teatre per Sant Jordi que hauran de representar als companys
de l’escola i als familiars.
PLANIFICACIÓ
Sessió 1: Preguntar si algú sap què és una obra de
teatre, quines parts té, per què serveix, si algú n’ha vist alguna, si algú
n’ha llegit alguna, si saben què és un guió… (Pluja d’idees)
Ensenyem, manipulem
i llegim diferents obres de teatre curtes.
Preguntem
per promoure la funcionalitat del text narratiu del teatre: Qui creuen que ha escrit l’obra?
Per què l’han escrita?
Per a qui l’han
escrit?
Sessió 2:
Analitzem
les parts, el vocabulari específic, l’estructura d’una obra de teatre.
Donem obres
de teatre de les que es van treballar en la primera sessió desordenades i les
han d’ordenar.
Sessió 3:
Recordar
l’estructura de l’obra de teatre.
S’explica
que cada equip crearà el guió d’una obra de teatre curta per Sant Jordi.
El
secretari de cada equip anota la pluja d’idees: tipus d’obra, personatges, on
passa, què passa, com acaba…
TEXTUALITZACIÓ
Sessió 4 I
5:
Es
reparteix una fitxa per equip on hi haurà: Personatges, lloc on passa, què
passa (acte I- introducció; acte II- nus, acte III- desenllaç)
Donem
suports per la contextualització on hi ha paraules d’inicis, de nus, de
desenllaç per treballar els connectors.
Un cop
corregida la fitxa, l’equip comença a escriure l’obra de teatre.
REVISIÓ
Sessió 6:
Cada grup revisa la seva obra amb la
graella que se’ls donarà (Què passa, Quan passa, qui surt, com passa, amb què
es soluciona)
Sessió 7:
Escriure el guió ja corregit a ordinador.
EDICIÓ/DIFUSIÓ
Sessió 8:
Representació de l’obra de teatre a
l’escola.
Sessió 9:
Penjar les fotos i el guió escrit pels
alumnes al bloc de l’escola.
|
Obres de
teatre de diversos formats (fotocòpies, llibres, PDI...) portats per
l’alumnat i pel mestre.
Llibretes d’expressió escrita dels alumnes.
Graella per a la revisió.
Graella d’avaluació i coavaluació.
Ordinadors.
|
Avaluació formativa:
Pluja d’idees per saber d’on partim.
Full d’avaluació i coavaluació de les activitats
realitzades que es donarà al finalitzar cada sessió.
|
|
Qualificadora:
Elaboració del guió teatral.
Procés del treball en grup.
Competència d’aprendre a aprendre.
|
|||
Resultats
|
|||
PRÀCTICA EQUIP 3:
Concurs de contes per Sant Jordi
ÀMBIT LINGÜÍSTIC
|
ÀREA:
|
CURS:
|
|
DIMENSIONS
|
Competències
|
Continguts
|
Criteris d’avaluació
|
COMUNICACIÓ
ORAL
|
Comprendre textos orals de la
vida quotidiana, dels mitjans de comunicació i escolars.
|
||
Produir textos orals de tipologia diversa adequats a la situació
comunicativa.
|
|||
Interactuar oralment d’acord
amb la situació comunicativa utilitzant estratègies conversacionals.
|
|||
COMPRENSIÓ
LECTORA
|
Llegir amb fluïdesa per
comprendre textos de la vida quotidiana, dels mitjans de comunicació i
escolars en diferents suports i formats.
|
||
Aplicar estratègies de
comprensió per obtenir informació, interpretar i valorar el contingut d’acord
amb la tipologia i la complexitat del text i el propòsit de la lectura.
|
|||
Utilitzar, per comprendre un
text, l’estructura i el format de cada gènere textual i el component semàntic
de les paraules i de les estructures morfosintàctiques més habituals.
|
|||
Aplicar estratègies de cerca i
gestió de la informació per adquirir coneixement propi.
|
|||
EXPRESSIÓ
ESCRITA
|
Planificar l’escrit d’acord amb
la situació comunicativa i el destinatari.
|
||
Produir textos de tipologies diverses
amb un lèxic i estructura que s’adeqüin al tipus de text, a les intencions i
al destinatari.
|
|||
Revisar el text per
millorar-lo i tenir cura de la seva presentació formal en funció de la
situació comunicativa.
|
|||
LITERÀRIA
|
Llegir fragments i obres i conèixer alguns autors i autores
significatius de la literatura catalana, castellana i universal.
|
||
Crear textos amb recursos literaris per expressar sentiments,
realitats i ficcions.
|
|||
PLURILINGÜE
I INTERCULTURAL
|
Ser conscient de la pertinença a la comunitat lingüística i
cultural catalana, i mostrar interès per l’ús de la llengua catalana.
|
||
Conèixer i valorar la diversitat lingüística i cultural de
Catalunya, l’Estat espanyol, d’Europa i del món.
|
|||
Activitats
|
Material
|
Avaluació
|
|
CONTEXTUALITZACIÓ: Sant Jordi
Finalitat: Concurs de contes
Destinatari: jurat
Emissor: 3r
Text: Narratiu (conte)
PLANFICACIÓ
Activitat 1: Observació de models. El/la
mestre/a mostra diferents contes perquè els alumnes puguin triar a quin volen
que s’assembli el seu.
Activitat 2: Pluja d’idees.
Agrupament:
els alumnes es reparteixen en 4 grups. A cada grup el/la mestre/a realitza una pregunta perquè pensin quins elements ha de
tenir el seu conte. Preguntes:
Grup Verd:
On passa la història?
Grup Vermell:
Quins personatges hi surten?
Grup Groc:
Què passa?
Grup Blau:
Com es resol el conflicte o situació?
A
continuació es recullen totes les idees de cada grup i les escriuen en uns pals
de gelat diferenciats pels quatre colors(de cada grup). Un cop ho tenen tot anotat,
cada grup ha de triar un pal de gelat de cada color, escollint el lloc on passa
la història, el/s personatge/s, quina situació succeeix i com es soluciona
aquesta.
TEXTUALITZACIÓ
Activitat 3: Preparació de la redacció del conte.
Se’ls
proporciona un foli on cal que omplin els diferents apartats: TÍTOL,
PERSONATGES, LLOC, PROBLEMA/AVENTURA, SOLUCIÓ. Distribuïts per grups. També
se’ls pot facilitar uns llistats de noms i connectors per tal que els ajudi
en la seva tasca.
Activitat 4: Redacció del conte.
Repartirem
les parts del conte per grups, un membre de cada grup s’encarrega de
redactar: introducció, nus (plantejament de dues situacions) i desenllaç
(solució final de les situacions plantejades).
Fer l’activitat d’escriptura individualment.
REVISIÓ
Activitat 5: Revisió dels contes.
Comprovar
que els escrits s’adeqüen a la situació comunicativa escollida (el conte), i
que els escrits són adequats, coherents, correctes, cohesionats. Per grups
se’ls donarà una pauta amb diferents ítems amb els que revisaran que els
contes són correctes.
EDICIÓ/DIFUSIÓ
Activitat 6: Passar els contes al Word.
A l’aula
d’informàtica es passaran els contes a net amb el Word. Podran escollir el
tipus de lletra, la mida, els colors…
|
(Aprofitar
materials que ja tingueu o compartir més tard amb els companys aquells
materials que creieu que s’haurien d’elaborar per fer aquests tipus
d’activitats)
Contes
diversos
Palets
de gelat de colors diferents
Folis
blancs
|
Formadora (activitats d’avaluació durant el procés). Entendre que
aquestes activitats serveixen perquè l’alumne millori i només com una nota
quantitativa o qualitativa.
|
|
Qualificadora. (Quines activitats escollireu per fer l’avaluació
qualificadora)?
|
|||
Resultats
|
|||
Activitats
|
Material
|
Avaluació
|
CONTEXTUALITZACIÓ: Sant Jordi
Finalitat: Concurs de contes
Destinatari: jurat
Emissor: 3r
Text: Narratiu (conte)
PLANFICACIÓ
Activitat 1: Observació de models. El/la
mestre/a mostra diferents contes perquè els alumnes puguin triar a quin volen
que s’assembli el seu.
Activitat 2: Pluja d’idees.
Agrupament:
els alumnes es reparteixen en 4 grups. A cada grup el/la mestre/a realitza una pregunta perquè pensin quins elements ha de
tenir el seu conte. Preguntes:
Grup Verd:
On passa la història?
Grup Vermell:
Quins personatges hi surten?
Grup Groc:
Què passa?
Grup Blau:
Com es resol el conflicte o situació?
A
continuació es recullen totes les idees de cada grup i les escriuen en uns pals
de gelat diferenciats pels quatre colors(de cada grup). Un cop ho tenen tot anotat,
cada grup ha de triar un pal de gelat de cada color, escollint el lloc on passa
la història, el/s personatge/s, quina situació succeeix i com es soluciona
aquesta.
TEXTUALITZACIÓ
Activitat 3: Preparació de la redacció del conte.
Se’ls
proporciona un foli on cal que omplin els diferents apartats: TÍTOL,
PERSONATGES, LLOC, PROBLEMA/AVENTURA, SOLUCIÓ. Distribuïts per grups. També
se’ls pot facilitar uns llistats de noms i connectors per tal que els ajudi
en la seva tasca.
Activitat 4: Redacció del conte.
Repartirem
les parts del conte per grups, un membre de cada grup s’encarrega de
redactar: introducció, nus (plantejament de dues situacions) i desenllaç
(solució final de les situacions plantejades).
Fer l’activitat d’escriptura individualment.
REVISIÓ
Activitat 5: Revisió dels contes.
Comprovar
que els escrits s’adeqüen a la situació comunicativa escollida (el conte), i
que els escrits són adequats, coherents, correctes, cohesionats. Per grups
se’ls donarà una pauta amb diferents ítems amb els que revisaran que els
contes són correctes.
EDICIÓ/DIFUSIÓ
Activitat 6: Passar els contes al Word.
A l’aula
d’informàtica es passaran els contes a net amb el Word. Podran escollir el
tipus de lletra, la mida, els colors…
|
(Aprofitar
materials que ja tingueu o compartir més tard amb els companys aquells
materials que creieu que s’haurien d’elaborar per fer aquests tipus
d’activitats)
Contes
diversos
Palets
de gelat de colors diferents
Folis
blancs
|
Formadora (activitats d’avaluació durant el procés). Entendre que
aquestes activitats serveixen perquè l’alumne millori i només com una nota
quantitativa o qualitativa.
|
Qualificadora. (Quines activitats escollireu per fer l’avaluació
qualificadora)?
|
||
Resultats
|
Suscribirse a:
Entradas (Atom)