PRÀCTICA EQUIP 1: Ainhoa, marta, riki, M.Àngles i Griselda.

ÀMBIT LINGÜÍSTIC		ÀREA: LLENGUA CATALANA	CURS: 4t
DIMENSIONS	Competències	Continguts	Criteris d’avaluació
COMUNICACIÓ ORAL	Comprendre textos orals de la vida quotidiana, dels mitjans de comunicació i escolars.
	Produir textos orals de tipologia diversa adequats a la situació comunicativa.
	Interactuar oralment d’acord amb la situació comunicativa utilitzant estratègies conversacionals.
COMPRENSIÓ LECTORA	Llegir amb fluïdesa per comprendre textos de la vida quotidiana, dels mitjans de comunicació i escolars en diferents suports i formats.
	Aplicar estratègies de comprensió per obtenir informació, interpretar i valorar el contingut d’acord amb la tipologia i la complexitat del text i el propòsit de la lectura.
	Utilitzar, per comprendre un text, l’estructura i el format de cada gènere textual i el component semàntic de les paraules i de les estructures morfosintàctiques més habituals.
	Aplicar estratègies de cerca i gestió de la informació per adquirir coneixement propi.
EXPRESSIÓ ESCRITA	Planificar l’escrit d’acord amb la situació comunicativa i el destinatari.	1-Estratègies per a la producció de textos escrits: planificar (organització de les idees a partir d’esquemes), escriure (organització de la informació en paràgrafs) i revisar (utilització d’eines com diccionaris, correctors de textos...). 2-Producció de textos escrits de tipologia diversa en diferents formats i suports: per narrar, descriure, explicar fets o fenòmens... 3-Coherència i cohesió en l’organització del text. 4-Utilització de programari informàtic per escriure textos, especialment de tractament de textos, d’edició gràfica i de publicacions. 5-Utilització d’eines de consulta i revisió per a la producció de textos escrits. 6-Normes per a la bona presentació dels textos escrits. 7-Valoració dels avenços de cadascú en escriptura i consciència de les mancances.	- Escriure el text teatral a mà i amb ordinador aplicant-hi els coneixements ortogràfics i textuals treballats. - Revisar el text que s’ha escrit millorant-se la coherència, lèxic,  la cohesió i la puntuació. - Valorar els avenços en escriptura i tenir consciència de les mancances. - Mostrar seguretat de l’ortografia de base i coneixement de les normes ortogràfiques. - Mostrar autonomia progressiva en l’aprenentatge:  reflexió en el procés, organització i planificació del treball, acceptació de l’error, autocorrecció.
	Produir textos de tipologies diverses amb un lèxic i estructura que s’adeqüin al tipus de text, a les intencions i al destinatari.
	Revisar el text per millorar-lo i tenir cura de la seva presentació formal en funció de la situació comunicativa.
LITERÀRIA	Llegir fragments i obres i conèixer alguns autors i autores significatius de la literatura catalana, castellana i universal.
	Crear textos amb recursos literaris per expressar sentiments, realitats i ficcions.
PLURILINGÜE I INTERCULTURAL	Ser conscient de la pertinença a la comunitat lingüística i cultural catalana, i mostrar interès per l’ús de la llengua catalana.
	Conèixer i valorar la diversitat lingüística i cultural de Catalunya, l’Estat espanyol, d’Europa i del món.
Activitats		Material	Avaluació
CONTEXTUALITZACIÓ: Volem fer una obra de teatre per Sant Jordi que hauran de representar als companys de l’escola i als familiars. PLANIFICACIÓ Sessió 1: Preguntar si algú sap què és una obra de teatre, quines parts té, per què serveix, si algú n’ha vist alguna, si algú n’ha llegit alguna, si saben què és un guió… (Pluja d’idees) Ensenyem, manipulem i llegim diferents obres de teatre curtes. Preguntem per promoure la funcionalitat del text narratiu del teatre:         Qui creuen que ha escrit l’obra?                    Per què l’han escrita?                    Per a qui l’han escrit?                   Sessió 2: Analitzem les parts, el vocabulari específic, l’estructura d’una obra de teatre. Donem obres de teatre de les que es van treballar en la primera sessió desordenades i les han d’ordenar. Sessió 3: Recordar l’estructura de l’obra de teatre. S’explica que cada equip crearà el guió d’una obra de teatre curta per Sant Jordi. El secretari de cada equip anota la pluja d’idees: tipus d’obra, personatges, on passa, què passa, com acaba… TEXTUALITZACIÓ Sessió 4 I 5: Es reparteix una fitxa per equip on hi haurà: Personatges, lloc on passa, què passa (acte I- introducció; acte II- nus, acte III- desenllaç) Donem suports per la contextualització on hi ha paraules d’inicis, de nus, de desenllaç per treballar els connectors. Un cop corregida la fitxa, l’equip comença a escriure l’obra de teatre. REVISIÓ Sessió 6: Cada grup revisa la seva obra amb la graella que se’ls donarà (Què passa, Quan passa, qui surt, com passa, amb què es soluciona) Sessió 7: Escriure el guió ja corregit a ordinador. EDICIÓ/DIFUSIÓ Sessió 8: Representació de l’obra de teatre a l’escola. Sessió 9: Penjar les fotos i el guió escrit pels alumnes al bloc de l’escola.		Obres de teatre de diversos formats (fotocòpies, llibres, PDI...) portats per l’alumnat i pel mestre. Llibretes d’expressió escrita dels alumnes. Graella per a la revisió. Graella d’avaluació i coavaluació. Ordinadors.	Avaluació formativa: Pluja d’idees per saber d’on partim. Full d’avaluació i coavaluació de les activitats realitzades que es donarà al finalitzar cada sessió.
			Qualificadora: Elaboració del guió teatral. Procés del treball en grup. Competència d’aprendre a aprendre.
			Resultats